¿Influye en exceso la música en los jóvenes?

 La música es un instrumento dotado de un enorme poder de persuasión, capaz de influir muchos en las actitudes, los estados de ánimo, las emociones y los actos humanos. La posibilidad de transportar la música a cualquier parte y el uso de los auri­culares de alta fidelidad permite a los jóvenes a vivir continuamente con  música.

Se ha calculado que entre los 12 y los 17 años los adolescentes esta­dounidenses escuchan esta música durante 10.500 horas, un tiempo solo ligera­mente inferior al transcurrido en el colegio. Al contrario que la televisión, – que a veces difunde programas culturales y está sujeta a cierto control por parte de los padres- , la música esta a disposición de los adolescentes sin interferencias y una canción puede oírse tantas veces como se quiera.

A medida que el adolescente adquiere independencia, puede encontrar en la música modelos alternativos respecto a los estilos de vida. Su identificación con un determinado estilo musical puede ser el signo de un cierto grado de rebelión contra la autoridad, o una vía de escape ante sus conflictos con los padres o también puede estimular sentimientos de distensión, relax y seguridad en situaciones y ambientes nuevos.

Los diversos tipos de música tienen aceptaciones variadas según la cultura y el sexo.  La hay, que por su ritmo frenético y las contorsiones grotescas y agresivas de sus intérpretes, gusta especialmente a los chicos de raza blanca. De otro lado, las chicas suelen preferir un tipo de música más romántica y menos agre­siva. En las conversaciones entre adolescentes, un tema habitual es la música, en la que estar “puesto” en la materia supone un signo de prestigio. El pla­cer de compartir la misma música puede ser la base de nuevas amistades o grupos con ideales y gustos similares.

A veces, la elección musical del joven puede ser un signo de alienación. Por ejemplo, K. Roe sostiene que existe una relación entre rendimiento escolar y preferencias musicales. Según un estudio realizado entre chicos suecos de 11 a 15 años: los alumnos con buenas notas, comprendidos los perte­necientes a ambientes socioculturales desaventajados, prefieren un tipo de música más tradicional y se interesan  menos por otros tipos, mientras que los que tienen un rendimiento escaso se identifican con música más agresiva y repetitiva, como antídoto contra los fracasos escolares.

Hay indicios, -aunque no estén confirmados siempre por las estadísticas-, de que los adolescentes que siguen la subcultura de  alguno de estos estilos, corren mayor riesgo de ser toxicómanos o violentos.

Finalmente convendría que los médicos en general informaran a los padres sobre la potencial influencia negati­va de ciertos tipos de música y de  vídeos musicales sobre la opción de estilo de vida de sus  hijos, animándoles a dialogar con sus ellos acerca del significado de la música en su vida.

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La ley del …mínimo esfuerzo

 Se dice que el que “el que algo quiere algo le cuesta” y que “todo lo que vale cuesta” (y no hablo en términos económicos).

A raíz de los resultados obtenidos en los informes de evaluación europeos, se han disparado las alarmas sociales al habernos “suspendido”, bueno a nuestros adolescentes, a nivel europeo en Matemáticas y Literatura.        

Como ya hemos “salido en los papeles” hay que tomar medidas, analizar la situación (que no es nueva), y ahora a “recuperar evaluaciones”. ¡Nunca es tarde si la dicha es buena¡        

Escuchaba el otro día a unas profesoras, por cierto, con mucho sentido común, llegar al origen del problema: la pérdida del sentido del esfuerzo. La tendencia general de los estudiantes actuales es la de obtener el máximo rendimiento a sus facultades y tiempo de estudio, con el menor esfuerzo posible. Pero, ¿sólo los adolescentes?.

Estamos hartos de ver en los medios de comunicación la obtención de lucrativos beneficios con una patada a un balón (con todo el arte que implique), una portada de revista, el trabajo en una sola película, exponer los trapos sucios en un programa, con un boleto de lotería, etc. y esos, normalmente, son adultos. Si los niños y jóvenes imitan y se impregnan del ambiente en el que se mueven, ¿qué ven? ¿qué oyen? en la televisión, en la familia, con los amigos: “¡Fíjate los vecinos, que han cambiado otra vez de coche!” Se admira el tener, no el ser; el resultado, no el camino para obtenerlo.

¿Cuántas veces es noticia la inteligencia, desarrollada con el tiempo de estudio de un investigador; el trabajo de un joven para acabar su tesis; el de un empresario que gestiona personas no “productos”; la constancia en el trabajo de un padre de familia que mantiene con su esfuerzo a su familia; las horas de entrenamiento de un atleta, que a lo mejor no gana ese campeonato? Todo ello fruto de esfuerzo “con-ti-nu-a-do”, no de azares de la fortuna que obtienen un resultado inmediato.        

Es loable intentar evitar el sufrimiento a los hijos y nietos, pero ahorrarles el coste de su esfuerzo para conseguir lo cotidiano, no supone ninguna ayuda para su vida, sino una laguna en su formación integral de persona. Ahora que está tan de moda el deporte, los que lo practican saben que, para desarrollar cada músculo, es necesario repetir muchas veces y cada vez con más peso, el mismo ejercicio, y eso ¡duele! físicamente, pero quieren desarrollar todas sus posibilidades físicas.

Ahorrándoles el esfuerzo en lo cotidiano: estudiar cada día; madrugar para sacar más horas de estudio; hacer trabajos extras para poder adquirir algo que les interesa; limitar las ayudas económicas, etc. les impedimos desarrollar ese músculo de nuestras potencias internas que se llama fortaleza: que es firmeza de ánimo, capacidad para superar problemas y adversidades.

Del mismo modo que un músculo atrofiado, facilita la rotura del hueso o articulación que protege, ante la mínima torcedura, ante la falta de fortaleza, la persona débil sin entrenamiento en este aspecto, se resquebraja ante la menor dificultad, provocando diversas lesiones, llámense: depresión, droga (para olvidar el problema), alcohol, etc., etc. que se convierten en compañeras de camino de nuestra vida.         

Sin pasar a “la letra con sangre entra” entrenémonos y entrenemos a nuestros jóvenes para ser estudiantes, y luego adultos de una pieza, fuertes frente a la vida. 

La urbanidad de la solidaridad

 Cuando hablamos de urbanidad, y especialmente con la gente más joven, les suena a algo arcaico, pasado de moda… de esas cosas que te hacían estudiar en ciertos tipos de regímenes políticos.

Sin embargo, me ha resultado muy familiar una frase que he leído en el último libro sobre urbanidad del sociólogo Amando de Miguel: «La base de la urbanidad es moral: no hagas a otro lo que no quieras que te hagan a ti.» Familiar en todos los sentidos, puesto que eso me lo ha dicho mi madre desde que era pequeña. Son de esas ideas madres que marcan (y NO coartan) nuestro comportamiento y que facilitan ¡mucho! las relaciones mutuas.

Podemos designarlo como queramos. Si urbanidad nos suena  arcaico podríamos llamarlo «buena educación», «ética de las formas» o, más coloquialmente, «buenos modales». Yo me atrevería a nombrarla “urbanidad de la solidaridad”.

A mí me ha servido mucho en la vida la frase de mi madre, como “despertador mental” en mi relación con los demás: si no me gusta que me empujen… no empujar; si no me gusta que me griten… no gritar; si me agradaría sentarme porque estoy cansada o, soy de edad avanzada, o tengo un esguince… dejar el asiento; si quiero que me escuchen…. escuchar; si quiero que respeten mis opiniones… respetar… Y así hasta el infinito.

¿Podríamos imaginar cómo sería nuestra sociedad (la más cercana y la más lejana) si tuviéramos esa idea en la cabeza?

 

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